一、实例
我们学校是一所普通高中，为了实践“低进高出”的办学理念，全校师生共同努力、一起奋斗。其中一项有效的措施就是下午自习课的联合辅导制度。教师在走廊中联合辅导，回答学生各学科的问题。我个人认为这是一项很有效的措施，有利于学生的个性化学习，成为课堂教学的有力补充。但是在实际操作过程中我也发现了这一措施产生的某些消极作用，例如出现了一些好学的懒学生。在今年的教学工作中我就遇到了这样一个典型的学生。
该生，生物学科成绩不错，平常上课课堂反应良好，对某些生物学科前沿报道和知识感兴趣，学习过程中的一些难点、难题学习起来不遗余力。但对基础概念却不屑一顾，尤其表现在不愿看书、不记笔记。例如在2003—2004学年度下学期期中考试复习过程中，我和学生们在课堂上一起总结了利用遗传学原理产生的几种常见育种方式，并将具体的育种过程写在黑板上要求学生抄笔记。可2天后的下午自习辅导，该生又要求我将单倍体育种过程写下来，我很诧异，告诉他两天前刚总结过，自己回去看一下就可以了。该生不断要求我再给他讲一遍，说他不懂。由于当时还有几名学生在旁边等待，我坚持让该生回去自己看一下超过的笔记。此时该生承认他上课的时候根本没抄笔记，想让我给他再讲一遍。我又让他自己看一下书和练习册上相应的内容，可以自己总结单倍体育种的过程。但该生还是要求我给他讲，不愿自己看书。由于该生已多次出现类似的情况，我拒绝了他，并说如果你不愿意自己总结可以跟其他的同学借一下。该生这才悻悻的回到了教室。
二、问题产生原因
在平日工作中有一些类似这样的学生，他们成绩比较好，但基础知识不够扎实。学生这种不肯脚踏实地的态度在未来的学习和工作中会大大限制他们的发展。为什么会产生这样的情况呢？我觉得，这种状况的症结是教师、家长和学生的认识不足。
对教师来说，在日常教学工作中这类学生的成绩较好，课堂反应敏捷，容易受到教师的偏爱。即使遇到象上文中出现的情况，教师一般也不会批评学生，通常给他们解答问题，一笑置之。天长日久容易使这类学生产生了自我满足的心理。
对家长来说，由于实行计划生育，每家只有一个孩子，孩子就是一个甚至多个家庭的中心。在当代社会中，很多家长认为考出高分数，上了好学校，就是“成才”。只要孩子的学习成绩良好，其他方面的问题尤其是一些被传统教育忽略的人文素养往往不被家长重视。这进一步加深了这类学生自我中心主义。
对学生来说，社会、家庭、学校对学习成绩的过度关心，也塑造了学生成绩第一的心理。这就是的那些天赋较高，聪明而成绩好的学生自我膨胀，自己就忽视了其他方面。而在学习过程中也往往表现出过度追求难点、难题来表现自己的聪明才智，忽略基础知识的现象。
