三、解决方法
到底如何解决这样的问题呢？我查阅了一些资料，也跟其他同事探讨过这样的问题，我认为在孩子的成长过程中应该适当的引入挫折教育。挫折教育实际就是“抗挫折教育”，在物质条件相对提高的今天，挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。
高中时期正处于心理和世界观形成与发展的重要时期，极具培养的可塑性。为此，家长和教师应抓住时机，有目的、有计划、逐步地培养学生健康的心理和正确的世界观。家长和教师应从以下几个方面入手：
（一）转变观念，注重挫折教育。
马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。对学生来说，对待挫折的态度最先是从家长、教师那里得来的。有人说，孩子是家长的缩影，学生是教师的放大镜。学习生活中所遇到的挫折既可以使学生产生消极的情绪，甚至心理障碍，也可以磨练学生的意志使其奋发向上。处于心理和世界观形成与发展的重要时期学生，其判断主要取决于成人对挫折的判断和理解，并主要取决于其父母和教师的判断和理解。为此，家长和教师应首先排除对挫折的害怕心理，敢于并乐于让学生面对挫折，并鼓励学生在挫折中磨练自己。
（二）让学生经受挫折的考验。
目前我国大力推行实施素质教育。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。1984年，小平同志曾指出：“我们现在教学上‘满堂灌’的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。”素质教育力求改变应试教育的状况，以面向21世纪中国经济及社会发展需要为依据，以提高全体国民的素质为目标；按照学习者自身发展的规律构建教育体系，安排教学内容，重视德、智、体、美、劳诸方面的全面和谐发展；教育方法则主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生得生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。
在具体的教学过程中，应将提高学生的素质尤其是心理素质的培养作为主要任务。而持久有效的方式应结合学生的日常学习生活来进行。比如让学生品尝一下家庭生活的忧愁、学习上的烦恼等，让学生懂得人生的路是坎坷的。象上文中的学生在其学习过程中教师就应该注意适当给与“打击”，让他心中的原有的优势心理消失。愿意从头开始，一步一个脚印，扎扎实实地学习。
在让学生亲身经历挫折的同时，家长和教师还应适时地对学生的良好行为进行肯定性评价，珍惜并鼓励学生的每一个微小进步。许多研究表明，面对同一挑战和竞争条件，充满自信的人更容易成功。因此，通过肯定性评价培养学生的自信心是帮助他们战胜挫折、提高心理耐受力的重要环节。
（三）适度挫折
对学生实施挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对学生来说绝不是越挫越勇。在实施挫折教育时，首先要弄清孩子的性格类型，看孩子的性格是外向型、内向型，还是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不讳，内向型要旁敲侧击，抑郁型要讲求策略。切不可随意实行挫折教育，以防过度挫折反而超过学生的心理承受能力，导致学生出现心理疾病。适度挫折既有利于提高学生抗挫折力，又不超过每个学生心理的承受度，有利于学生健康成长。
