1.以人为本的管理理念要求不断提高教师的综合素质
学校的根本任务是育人，管理的最终目的是提高育人质量。教师担当着“传道、授业、解惑”的重任，其思想、智力和体力等素质，既是开展教学工作的基本要求，更是管理的重要内容。因此，在学校管理中应把教师的发展和素质的提高放在突出位置。教师个人发展的关键是教师个人的教育教学水平、教育科研能力以及适应教育改革与发展的个人基本素质。让教师尽快掌握教育教学新理念，并在继承的基础上转变教育观念，建立教师个人教学风格与教学模式，应该成为学校关注教师个人发展的关键。
学校在这方面应有非常系统的措施。笔者认为应做到以下几点：一是教师岗前培训。每位教师到校后必须经过培训，培训包括教师职业道德、教师驾驭课堂、教师管理学生的方法、教师教育工作、教师教学工作和学校规章制度、人际关系等内容。岗前培训可以为每位教师个人的进一步发展奠定坚实的思想基础。二是让青年教师牢固地掌握课堂教学的基本环节和基本功，为他们个人发展创造条件。学校采取与老教师结对子的办法，心贴心、面对面、手把手地教青年教师备课、上课，提高青年教师的基本技能，学校通过听课评课、基本功达标课、汇报课等活动，利用集体力量帮助青年教师过好课堂教学关。三是在继承的基础上转变教师的教育观念，为教师适应新的教育理念和现代化教育形势下的发展打下牢固的理论和实践基础。学校通过举办讲座、外出参观学习、开展研讨等方法，重点解决教师的育人观。四是加强教师计算机等技能的培养，力争做到一专多能的复合型人才以适应现代教学发展的需求。五是积极鼓励教师学历、业务提高进修，努力拓展专业知识水平，以适应新课程改革要求。六是向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的台”，鼓励教师展示能力和风采。
2.良好的职业感受是教师超越发展的支点
教师个人职业发展的内在动力来自于教师正确的职业观、高尚的品德和职业荣誉感。首先，突出人本管理，加强师德建设是学校的永恒主题。教师要摆正自己的位置，正确看待教育主体，树立新时期教师的形象。学校应对教师的表率方面提出高标准，大力表彰在学校教育教学工作中职业道德高尚、品质优秀的教师，在教师中树立榜样。
学校重视教师工作成绩和研究成果的固化。一方面，向教师提出总结和研究的要求，提供研究方法的指导和帮助，建立鼓励成果和业绩的机制；另一方面，提供教师展示成果的舞台，如设立校内外公开课的讲坛、开展学术活动等。为青年教师争取参加市、区级公开课的机会；努力为教师实现个人理想铺路搭桥，帮助中青年教师提炼教学特点，挖掘研究课题，提升教育理念和成果水准；总结教师的先进典型经验，宣传劳动成果和工作业绩，提升教师个人行为的思想基础；为年轻教师争取承担编撰学术专著、编写教材、命题和组织学术活动的机会，使每位教师都有一种成就感，让他们能迅速地超越自己并快速发展。
学校通过必要的物质奖励和精神奖励相结合的激励机制，引导教师将认识提高到个人的成长与学校发展同步提高，充分认识自己的潜能和价值，学术的视野更加宽广，让教师从工作中体会到教师的工作有干头、有奔头，以自己的工作为荣，为自己的高尚而骄傲，进而树立正确的教师职业观。有了这样良好的感受为支点，教师就能够体验自己的主体地位，建立自信和超越发展的欲望。
（二）以人为本的管理环境是促进教师群体发展的基本条件
人的成长是一个个性建构的过程，这个过程是主体主动建构的过程，而不是管理者能够强加的。但这一建构过程总是在一定情境下进行的，换而言之，环境能够在很大程度上影响人的成长过程。这里的环境包括硬环境和软环境两类：硬环境指学校的建筑设施、设备、绿化、美化等外显的东西；软环境指学校的校风校训、校纪校规、人际关系、文化氛围、教职员工的价值取向、道德信念等内在的东西。校园环境作为一种无声的力量，它潜移默化地影响着学校每个成员的行为，这种影响力相当持久。因此，学校管理者应重视校园环境的建设，特别是要加强校园文化建设。通过开展各种有特色的校园文化活动，通过与教职员工不断地进行沟通与交流，形成独特的校园文化，从而增强学校的凝聚力、向心力和战斗力。
