政治学是劳动者、政治学家、哲学家、经济专家创造性的劳动成果，政治学使学生获得全新的经济常识、哲学、政治常识知识，也是一种创造性的认知过程。但是，教学中的认知过程不同于劳动者、政治学家、哲学家、经济专家的创造，其整个创造过程既要受到学生的影响，又要深深打上政治教师的创造性思维的烙印。
一、创造性思维能力是创造能力的核心
创造性思维能力是创造能力的核心，而创造性思维具有流畅性，变通性，独特性三个主要特征。流畅性是指思路通畅，能在短时间内表达出多种观念，从多种途径思考问题，用多种方法解决问题，对问题可能出现的各种情况进行全面讨论都是思维流畅性的反映。变通性是指思路的变换与贯通，解决问题不受思维定势的影响，当一种方法行不通时，能及时变换另一种可能行得通的方法。独特性是思路的奇特与新颖，对问题有独到的见解，能提出不寻常的解决办法。
富有创造性思维的学生往往表现出一些不同于他人的地方：好奇心强，喜欢提问题，思维独立性强，想象力丰富，喜欢冒险等等均是创造性思维的反映。因此，教学中首先要鼓励学生提出问题，发表不同意见。其次要鼓励好奇心，提倡标新立异，培养学生从多种途径，多种角度思考问题。最后要容忍学生在思维过程中的正常错误，因为关于可能犯错误的担心可能会阻碍独创性，循规蹈矩不会出错但也决无创造可言。
二、 重视学生心理因素、更好的营造创造教育的环境
希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，满足了成功欲求，人就愉快，否则就烦恼，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在学生的学习过程中充分显示出来，学生在具体学习的情景中表现出来的态度总是受过去学习成败体验的影响，学生学习愈能成功，愈有成就，情绪就越愉快，持续学习，刻苦钻研的精神就越强，所以在进行创造教育的过程中应该重视学生的心理因素。
首先要有意识的肯定，学生的创造思想是人的潜能的一种发挥，为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的环境。因为在同龄人中敢于坚持与众不同，也需要力量，老师要使学生心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他才能勇于探求，才能发挥出聪明才智。没有哪一件事是想成功的，都是经过反复磨练才有成功的希望。在创造教育的过程中，培养学生有百折不挠，坚持不懈，不达目的不罢休的心理品质，才能使创造获得成功。在学习的过程中，中学生的学习兴趣是创造教育很重要的起点和源头。创造教育本身是为激发学生的更大的学习兴趣为目的，兴趣反过来也有维护学生心理的价值。学生对自己感兴趣的事，他的内心活动主动，包括智慧、情感和意志的活动形成统一协调，积极能动的作用。在对学生进行创造教育的过程中要给学生学习方法，进行创造思维训练，可以举一反三，闻一知十，触类旁通，从“学会”知识进展到“会学”知识，达到开发学生才能的重要手段。
