三、 三种全新的创造性课堂设计模式
综上所述，我在政治课教学中，从课堂教学的角度，进行了一些浅显的探讨和实践，设计出一种有利于学生创造潜能开发的教学行为模式——创造性教学行为模式。这种教学行为模式具有以下特征：鼓励学生形成独立思考的习惯，逐渐树立创新精神，创造意识，从而发展创造能力；尊重学生的个性发展，个性是创造性思维形成的基础；要建立创造性的评价体系，即重视创造性的活动过程，重视创造活动的萌芽，鼓励创造性的发现，赞赏异常观点；建立以学生为中心，学生主动参与的学习环境，创立自由表达思想的氛围。爱因斯坦认为：神圣的好奇心需要自由，强制和责任感只能使观察和探索的乐趣中途夭折。
基于以上考虑，我根据教材的不同内容，教学的不同进度进行的大胆的创造性教学实践，以高二哲学和高一经济常识为例，设计出三种课堂:
师生共同探讨的教师主导型课堂；
追踪探源的学生自主分析型课堂；
以同学为主体的答辩讨论型课堂。
第一、师生共同探讨的教师主导型课堂
本课堂主要以教师依据教材帮助同学建立哲学概念和原理的内容为主的课堂，由于同学刚刚进入哲学殿堂，对一些基本的认识世界的方法还不了解，因此，这种课堂是在让同学充分预习教材的基础上，从三个方面提出问题。第一方面，为什么要建立这个概念；第二方面，如何定义、如何建立这个原理；第三方面，这个概念原理建立后包含的内涵及外延。通过以教师为主导的师生共同探讨的三步分析，培养同学们一种具有立法风格的创造性思维，为今后更好地深入学习打下良好的基础。
哲学概念的产生、哲学规律的建立，都是在不断变化发展中逐步走向成熟的，这中间经过好几代哲学家的努力，任何一个哲学概念都表现出旺盛的生命力，并且随着历史的前进，时代的发展都不断焕发出勃勃生机。例如：物质、规律的含义，辩证法观点等，这些可以让同学们真实地感受到，进而帮助同学们建立辩证唯物主义的世界观和方法论。培养学生的独立思考能力，创新意识与求异思维。
在这种课堂上建立良好的师生关系尤为重要。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的"爱屋及乌"。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
第二，追踪探源的学生自主分析型课堂
在建立了正确的哲学概念的基础上，我们在进行哲学的学习时，由教师事先设计好预习提纲，组织同学们充分预习课本，然后，由同学们自己登上讲台进行讲述。采用此课堂模式的主要内容有：认识论、人生观、辩证法的方法论等等。这种课堂不设主讲同学只设主持人，因为大家有统一的提纲，因此同学们可以自由登台，挑选自己以为认识比较清楚的一段进行分析。
