一．在数学教学中实施让学生走讲台讲课的必要性：
（1）学生上课开口难，回答问题不积极或总是答非所问；
（2）数学在高考中具有举足轻重的作用，通过让他们上去讲，可以培养学生学习数学的兴趣，也可以缓解他们的畏难情绪，从而有效提高他们的数学成绩；
（3）部分学生表达能力差，偶尔让学生上讲台去发言总是言不达意！甚至因开不了口而怯场；
（4）个别学生不能理解教师（尤其是新教师）备课讲课的辛苦，教师偶尔出错，他们觉得不可思议，教师嘛怎么能出错呢？通过让他们上台体验后他们就可以更好的理解教师的工作，从而在今后的学习中尊重教师理解教师；
（5）适应社会需要：现代社会是一个多元化的社会，对人才的需求也是多元的、综合的，通过这个活动，可以提高他们的综合素质，让他们提前适应社会需要；
（6）很多教师其实都做过这个尝试，但大多只是用一两节课来做实验，没有长期坚持，也没有做过全面总结这种做法的好处，所以我希望通过这个活动的开展，能找到一种教学相长的教学方法。
（7）传统教学方法------教师讲，学生听，满堂惯，忽略了学生作为一个完整的个体，他们应该有更好的思维，应该有更好的创新精神，只是他们缺少一个展示自我的平台，这就需要我们老师来为学生搭建这样一个平台-----给他们时间，给他们机会。或许我们就这样便因此发现一批学习天才也说不定。
二.让学生走上讲台的方式:
找一个让学生上讲台的理由并不难,关键看我们有没有准备让学生走上讲台的思想意识和胆量,本人大致总结了一下大致可以用以下几种方式:
方式一: 教师选题目，指导后让学生讲：
教师选题目（一般都是多解题），提前给出（提前1-2天），要求所选题紧扣本期教学内容，便于学生掌握，然后按下面步骤操作：
第一步：将学生分组：以宿舍为单位，一间宿舍为一组，由宿舍长担任课题小组长，走读生是为一组；
第二步：指定两组讲课并确定主讲人；
第三步: 教师指导
内容包括:
a.解题可能的思路及方法(对难一点的题)
b.备课教案设计与教案写法格式:时间;题目;题目分析(直观图);解答过程(多种解法)及讲后反思与体会.
c.讲课要求:注意语言语速,口齿清晰;仪表大方得体;面向同学;边讲边板书;板书要突出重难点;及整块的板书设计等.
d.课后反思与体会:(可以从多角度:如做老师的感受;对自己的影响;今后的学习习惯;
讲课中的不足与改进等.)
第四步:利用一节课时间让学生讲，讲后由其他同学进行不充，教师点评，主讲学生交教案及课后反思。
注：这种方法效果好，很锻炼学生的综合能力，但需要的时间较长，教师工作量也会比较大，这就需要老师敢于放手，乐于奉献的精神来支持，也需要老师有大胆创新，敢于尝试新教学理念的魄力与胆量。
方式二：每节课的开始让学生上讲台说：
每堂课开始的5分钟，留给学生上讲台说，内容可以是：
（１） 上一节课的主要内容。这样既可以巩固所学的数学知识和检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以鼓励学生走上讲台,从而培养学生的自信心；
（２） 让学生提出预习过程中遇到的障碍；
（３） 让学生提出前面学的内容仍不明白的问题，或让学生说一说教材的重难点，或新旧知识间的联系；
（４） 让学生讲一下数学课本知识与现实生活中的联系；或讲一讲自己用所学的知识去解决实际问题的例子等；
（５） 让学生谈一下对某一问题的不同看法。
虽然只短短的几分钟，但通过这种方式既可以激活学生的思维，也为一节课的开始创设一个以学生为主体的活跃氛围。反之，以传统方式的复习提问开课，则不利于学生特别是性格内向，不善于说话表达的学生的良好心理素质的培养，也不能创造一个活跃的课堂气氛，更不能使学生在课外刻苦钻研，收集信息材料，勇于探索实践和积极为上课前上讲台讲演准备较完整的素材。
方式三：课堂小结时让学生上讲台边讲边写：
为使学生学好数学，大面积提高数学教学质量，首先要解决的就是如何使学生记住所学的数学知识(如概念、定义、定理、推论、公式、法则等)，并能运用这些知去解决问题。所以在课堂小结时，保留板书的题目和主线，擦掉板书上需要学生记忆的内容，最后让学生填写空白部分，并要求学生讲解或解释一番自己填写的板书内容，以期强化本堂课的教学要点，通过这种让学生上讲台边讲边写的方法，能增强学生记忆的目的性和紧迫感，学生在识记知识、解题方法和技能技巧时，恰好是在对教师讲解的内容刚刚理解的基础上，怀着强烈的要记住的积极愿望，此时，注意力特别集中，记忆效率高。同时也提高了学生的总结能力与表达能力；
