方式四：出现错误或学生在讲课过程中提出问题时让学生上讲台去评析：
学生做作业或测验时，无论教师平时怎样强调，学生在认识和运用时，总会出现这样或那样的错误，这是学习中常有的事，不足为怪。在学生相互讨论、相互交流的情况下，让学生自己去评析，并加以纠正，使学生在认知上来一次亲身的再认识。实践证明：学生上讲台剖析往往比正面讲解印象更深，知识掌握更牢。或者在讲课过程中那些思维比较好的同学随时可能提出一个新的问题或者某一个问题的新的解法也可以让学生直接上讲台讲。
或许有的老师会认为让学生讲，是否削弱了教师的主导作用呢?其实不然，试想一下，教学进度、教学内容、教学方法等，一切都在教师的统筹与监控之下，教师是“导演”，学生是“演员”，通过教师的“导演”，学生的“演技”得到淋漓尽致的发挥,因此运用得好的话，不但学生的主体作用得到加强，而且教师的主导作用也能尽显无遗。
当然让学生走上讲台的理由或方式比较多，每一个老师都可以在适当的时候，抓住机会，把握学生思维闪光瞬间，给学生一个展示自我的平台，创造一片属于学生自己，也应属于教育本真意义的新世纪教育方式与教育理念。
三．让学生走上讲台的发展趋势展望：
其实，让学生走上讲台只是一种手段和方式，真正的目的是培养学生动手动口的能力，培养他们展示自我和推销自我的能力与意识，同时通过”让学生走上讲台”这种互动式的教学,搭建起师生沟通与教流的平台，让学生学会学习的同时，也学会与他人相处。所以我认为让学生走上讲台这一方式教学将有助于我们的教学与教研，并达到以下几个目的：
1．.给学生机会你会有更多意想不到的收获与发现,或许会有更多更好的解法在学生头脑里产生：
做课题时的第一次给了学生一个多解题让学生讲,经过同学讨论，同学们自己总结出四种解法（其中有两种是上去讲的同学讲的，另外两种是其他同学补充讲解的）．说真的，有一种方法（常用的三角换元思想）我也没有想过．后来，结合同学们的讲解，自己再归纳总结后写了一篇论文＜＜一题多解中所包含的数学思想＞＞参加云南省教科室组织的论文比赛获二等奖；
2.教研应通过教学结合学生来有效完成：
平时，我们总爱把教学与教研分开，甚至脱离学生，认为教学与教研只是教师的事情，其实，教学是为学生服务的，让学生参与并发挥他们的积极性与聪明才智，师生互动,共同探讨,争取使教学与教研并行,真正达到以教学来促进教研,教研为教研服务的双赢目的;
3.通过”让学生走上讲台”这种互动式的教学,搭建起师生沟通与教流的平台:
不少成名大师在回忆录中都曾经有过类似的体验: “真正使他们走向成功的并不是那一本正经的课堂,而是他们与导师们平时那看似闲侃似的交流.”这看似不可思议,甚至让人怀疑,可仔细想想,这确是不无道理的,知识人人都可以教,可要唤醒与触动某人的心灵,让其立大志!却不是人人都可以办得到的,要是通过平时闲谈(其实这样学生更容易接收)似的交流,老师就能让学生佩服、敬仰的话!那学生在课堂还会不认真学、还能不成材？所以走进学生的心灵远比上好一堂纯知识性的课要重要得多,也要难得多.这与我们云天化中学”德育优先”的办学思想是一至的,这或许也是对那句”功夫在诗外”更好的诠释吧!
4.通过做这个课题，我觉得教研并不一定都得轰轰烈烈、大张旗鼓，教研其实就在我们平时的教学中：
一说教研，我们便觉得深不可测、 高不可攀，因为在我们的潜意识理，教研？那可是教学研究！这那里是我们搞的啊？我们还是好好教好自己的书得了？至于教研嘛那可是教育专家们的事。其实，教研本应来源于教育，服务于教育，如果我们站在教学第一线的老师都不能搞，不会搞?当然这也是有感于这一次做课题时的一个做法：就是同学们讲后都要求写一下讲后感受与体验（即教学反思），写一下讲后感受与体验（即教学反思），同学都写得很认真，有的同学甚至写了一页多，不仅谈了这一次讲课体会与反思，甚至谈到了对自己一生的影响，这虽然有点夸张了，但不难看出这一次讲课对他们的触动还是不小的，而且这种教学反思何尝不是一种教研，又何尝不是一篇有价值且实用的论文？
5.只有参与式的教育才是真正的素质教育,也才可能让我们的受教育者刻骨铭心:
试想一下,从牙牙学语上幼儿园开始到现在,我们上了多少课?可真正让我们历历在目、仍念念不忘的课至今还有多少呢?恐怕也只有那些老师让我们亲自参与互动了的课才会让我们至今回味无穷吧?就拿我来说,说真的那些老师讲得口沫横飞、汗流浃背的纯知识课我可真想不起多少,早也是回忆寥寥了!但像大学里的试讲与实习,高中亲自动手做过的实验课倒还记忆犹新,更让我难忘的还有初中时一个寒冷的冬天班主任放假带我们去爬雪山、堆雪人、打雪仗;高中班主任带我们去”小草坝”野炊等这些亲历的真实生活场景,令我终生难忘,甚至觉得那将是我一辈子都会回忆的精神食粮
总之，让学生上讲台讲、写、演、析，给学生创造了自我表现的机会，学生在参与教学中会产生极强的表现欲，使其参与的结果展现在同学面前，带动全体学生积极参与“表演”。人的本性都希望成功，希望得到大家的认可和赞赏，尤其是得到老师的表扬，这种心理是迫切的，学生上讲台充当“演员”，由学生自己完成的事，使学生产生了一种强烈的满足和愉快感，对数学产生浓厚的兴趣，更主动、更积极的参与教学，使学生的素质得到全面的提高，有助于我们的教育与教研，有助于我们更好的适应新课程改革，更有助于培养适应现代社会多元化发展对多元化人才的需求。
