考试是教学过程中不可缺少的一个环节。试卷讲评是教学中非常重要的一种课型。尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的，吸引人的，学生也应该是听得津津有味的。
下面我就从自己的一些教学上的心得体会以及结合其他老师教学经验谈谈如何上好试卷讲评课。
一、试卷讲评课的目的
分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且及时寻找产生错误的原因，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
二、试卷讲评课的种类
根据讲评课的教学层次可分为1、只讲答案；2、讲评题意、思路和方法以及3、讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是效果最差的一种方法。讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的。讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
三、试卷讲评课的原则
1、重点突出原则
讲题必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。
2、归类分析原则
教师要善于引导学生对试卷上涉及到的情景问题进行分析归类.具体可按三种方式归类：（1）按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。（2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。（3）按答卷中出现的错误类型进行归类。以上三种归类方法不能彼此孤立地进行，要善于交叉渗透。
3、情感激励原则
讲评课要以表扬、鼓励、肯定为主，增强学生的自信心。切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”这种语言，这样会严重伤害学生的自尊心的。
4、矫正补偿原则
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师要及时根据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
值得说明的是，以上讲评课教学的基本原则，各有侧重，但不是孤立的，而是紧密联系、相互补充的。
四、试卷讲评课的基本程序
1、统计错误频率
讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载。
因此，通过反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础。
2、对错误原因、类型进行分析和反思
统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，将心比心
地分析学生出错根源。
另外，教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；还是自己教学方法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误。对这类错误的出现，教师除了在评讲课上或今后的教学中及
时弥补，还有吸取教训，努力完善自己的教学。
