3、确定讲评的内容
讲评课一般以下列内容作为讲评重点：
（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；
（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；
（3）在以往教学中已多次矫正，但学生仍未掌握的难点；
（4）平时教学中疏忽的“教学盲区”；
上述各项内容往往在同一习题中相互渗透、叠加。
4、确定讲评策略
经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已经胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，绝不能不假思索，随意讲评。
5、讲评试题
6、再次反馈，巩固提高
讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后一百分，而且要进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识。
五、试卷讲评课中应该注意的问题
1、拖三拉四，讲评不及时
如考试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评会收到事半功倍的效果。因此，
每次考试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试题分析，及时讲评，越快越好。
2、平均用力，没有重点
一套试卷中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。试卷讲评课应该分类进行。一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、
综合性较强的考题，应重点讲评。
3、准备不足，讲评随意
阅卷时，要将学生答题情况作好记录，记清哪些试题答得好，哪些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能作到有备无患，
切中要害。
4、不重视过程和方法
试卷的讲评不但要给学生正确的答案，更要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。讲评中加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，
并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。
5、教师独霸课堂，缺乏学生参与
试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但教师一讲到底的“一言堂”，是应尽力克服的。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，以发挥学生的主体作用。要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是一种特殊的教学现象。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
