中国高校之窗

2.优化分层，尝试小班化分层教学-优化分层是分层教学的第一步，为确保分层的科学性，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标三个层次的教学要求，可以采用个人申请、教师审定的程序，依据基础知识测试、基本能力测试相结合的有效分按高低排序，将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次组建三个小班，纳入正规教学安排工作中，尝试小班化分层教学。基础知识测试是仅包括选择、填空题，题量为20个，每题5分，共100分，测试时间70分钟；基本能力测试是5个主观题，每题20分，共100分，测试时间70分钟，有效分是指基础知识测试成绩*60%与基本能力测试成绩*40%的总和。

3.分层教学的主要环节

分层备课：（1）制定分层次教学目标（2）筛选分层内容（3）设计分层问题（4）设计分层练习  （5）安排分层指导时间（6）设置分层作业

分层授课：（1）分层设疑（2）分层释疑（3）分层练习（4）分层辅导（5）分层反馈（6）分层纳入知识系统

分层辅导：（1）教师辅导：①查漏补缺；②学法指导；③心理辅导（2）建立课外兴趣小组、互帮互学小组

分层作业：（1）课堂作业：①必做题；②选做题（2）课外作业：①每日一题；②拓展题

分层测试：（1）考试题包括：①基础题（110分）；②提高题（20分）；③综合题（20分）（2）采用不同的记分方法（3）分类矫正，全面提高

三、实施分层教学的困惑

1.科学制定分层标准与如何做到优化分层

分层教学的目的是因材施教，要确定材的素质和水平。目前我们对学生的分层主要依据测试的结果，但测试的内容、难易的程度、测试的结果是否科学、客观，这是个重要的问题。其次，分层要考虑学生的出口与进口的对接，低进高出虽然是努力方向，能不能成为考核教师的依据？分层要使不同水平、不同需求的学生在发展中柔性衔接，如何保证学生从分层开始，有信心、有动力、有希望？

2.小班化教学的动态管理问题

动态管理是对传统教学管理的挑战，学生不是在班主任的监控、保护之下，任课教师又不能保证全员性管理，学生将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就要求管理者、任课教师，教书育人尽到责任。

3.分层教学对教师素质的要求更高

分层教学中教师不能再拿一个教案用到底，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

4.分层教学后的教学质量的评价体系 

如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。教师分别承担不同基础学生的教学任务，他们所接的班不同，达到的质量目标也应不同。

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