四阶段+五模块 优化课程架构与教学形式
在与以纯集团的协同育人中，校企双方在岗位分析的基础上，明确了“四阶段，五模块”的分阶段模块化融合式教学思路：学生进校的第一学年为第一阶段，主要进行公共基础模块教学，让学生在校完成人文、思想素质的培养及企业岗位基础技能训练任务;第二学年前半年的第二阶段，主要进行专业基础模块培训，让学生在校完成专业理论课程学习，并将企业真实项目引进课堂，由企业师傅进行企业文化、岗前基础知识的培训，同时赴企业完成企业认知、岗位适应性训练；第二学年后半年为第三阶段，除实施专业拓展模块培训外，要完成职业拓展、行业发展、能力晋升培训和专业技能训练；学生在校的最后一年为第四阶段，学生要在指导教师及企业师傅的共同指导下完成毕业任务相关模块，还要完成轮岗训练，接受专业岗位模块学习。
这四个阶段企业全程参与，学校主要负责学生专业综合职业素质培养，为学生的职业发展提供知识储备；企业主要负责学生职业岗位能力的培养，为学生尽快适应职业生涯提供能力训练。学生从第一、二、三阶段的识岗到第四阶段初期的学徒协岗再到第四阶段后期的准员工定岗三个层次的学习，实现了学生、学徒身份的相互交错，学校与企业协同育人的相互渗透，无缝对接。
导师+师傅 打造工匠型专业教学团队
优质的双导师团队，是培养优质人才的保证。对“现代学徒制”而言，更加要求教学组织者既要通晓理论，有良好的教学设计能力、语言组织能力，又要精通操作技能，有很强的实践组织、操作指导能力，成为工匠型教师。
按照“优化结构，分别要求，重点培养”的思路，陕西工院联合企业组建了一支专兼结合、各有所长的工匠型专业教学团队。专业教师除完成日常教学任务外，还要主动承担企业项目，积累生产实践经验，实现教学内容与企业生产的同步对接；同时，在企业中选拔一批学历高、能力强，具有培训经历的业务骨干、技术能手担任导师，负责企业课程及企业拓展模块的教学、指导工作，让学生在“双导师”的带动下实现快速成长。
借助这支优质的工匠型专业教学团队，在教学过程中，双方共同监管教学过程，学校负责学生学历教育，企业提供典型项目，使项目化教学内容更加实用；学校导师主要解决职业领域的拓展。企业师傅主要负责学生职业能力的训练。在以纯储备干部订单班中，校企双方就共同设计了丰富多样的课程及培训环节。除规定的《服装流行趋势预测》《专业英语》《成衣品牌与商品企划》《化妆基础》等教学内容外，还开发了《企业文化》《FAB黄金推荐法则》《服务流程》等特色课程。
