“笃行”：推进“三读”教育重要论述要做到实践养成
“笃行”要解决行为问题，是“落脚点”。依教育规律而言，在“致知”“正心”“诚意”都完满的情况下，“笃行”乃是水到渠成。“三读”教育重要论述中“读社会”，包含两层意思，一是 “读大学”拥有理论的同时，要以社会发展方向为引领，即知识理论要源于社会发展方向；二是“读大学”不是教人读死书，而是要勤于社会实践，实践才能出真知。因而，“三读”教育是一个由知入心、由心达意、由意至行的教育过程。“笃行”之于“三读”教育的独特意义至少应包括“从实践中来，到实践中去”的双重意蕴。
所谓“从实践中来”，是指推进思想教育要善于以实践为教育载体。“三读”教育中强调，人的一生最重要的就是着重培养自己——有效解决问题的能力。而这种能力则源于不断社会实践中的总结和领悟，大学生只要不断加强创新创业实践，才能拥有知识技能的“获得感”。“有效解决问题”是哲学思想中“抓主要矛盾”的灵活应用，是董事长杨名权在长期实践中进行的有效总结，只有当“三读”教育思想形成公共知识转化为学生个人知识时，“三读”教育思想文化才能真正改善学生的思维方式、价值观念乃至生活方式，体现出“三读”教育思想文化真正的教育价值。因此，面向未来，“三读”教育要充分地把握实践的教育功效，在实践中进行教育。显然，“三读”教育更要“到实践中去”，因为只有实践，才是教育文化活起来与传下去的关键保障。正所谓“知是行之始，行是知之成”，“笃行”是对思想理论的认知、情感、意志的外在表现，也是理论指导实践有没有取得成效的根本标准。90后的回族青年，江西工程学院计算机与物联网学院学生李潇，2011年7月，他无私无畏斗歹徒的英雄事迹在塞上宁夏广为传诵，青年英雄李潇当选2011年度“中国大学生年度人物”；江西工程学院十八名师生参加社会实践调研的返程途中，路遇交通事故，带领师生极力救援，在恶劣的环境下，大家齐心协力将损毁的钢铁护栏移开，将杂物、路障搬开，经过十多分钟的努力，终于开辟出一条小车通道。那是大爱江工，爱在江工的“社会主义核心价值观”教育实践……无数的事例表明，“三读”教育文化要在实践中转化，在实践中发展，并在实践中接受检验。
总的来说，新形势下，如何推进“读大学、读社会、读人生”教育论述，须全面把握好“知、正、意、行”教育的有机统一。“致知”是奠基石，提供教育指南；“正心”是粘合剂，表明心诚则灵；“诚意”是稳定器，体现教育深度；“笃行”是落脚点，实现教育宗旨。四者间彼此渗透、相辅相成，构成螺旋式上升的教育形态，使得“三读”教育文化的精神意蕴深深植根于人们的头脑和血液中，形成全校师生传承发展“读大学、读社会、读人生”的生动局面。（通讯员：于永清）
