三、体会与思考
I.任务设计目的要明确
任务设计必须有明确的目的。在完成任务过程中，学生要能用上所学的知识和技能，也要避免教师单纯地为了表现任务而去设计任务。设计任务一定要有助于学生理解基础知识、发展基本技能、培养应用能力、获得情感体验、发展学习能力。
任务设计也不能只停留在表面现象，要注意引导学生发掘出深层次的东西。如在学习问价格时，我们可让学生去了解其他同学每天的消费, 自己每天的平均消费，以及父母每天的工资收入，最后写出一份调查报告。在完成这个任务的过程中，使每一个学生感受到父母育儿的不易，从而珍惜生活，好好学习，孝敬父母。使学生真正达到了在做中学，不光学知识，还要学做人。
II.任务设计要具有可操作性
任务的设计一定要具有可操作性，要考虑到课堂这一呈现的载体，要充分考虑到学生现有的知识水平，既不能过于简单，激发不起学生的兴趣，又不能过于复杂，让学生难以完成。要贴近学生的生活实际，要有层次和梯度，让学生时时能体验成功。要给学生充分的时间调查、观察、发现、思考、实践、讨论，分析、探究并与他人分享其成果。
III.任务完成的程度
任务设计有难有易，学生认知程度有所差别，因此完成任务的程度也会有好有坏。对能力要求较高的任务，可以要求学生集体完成；对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。但要注意的问题是，允许学生出现个体差异，学会赞赏每一位学生，即使学生只取得了极其微小的成绩，也要及时地给予鼓励，让学生体验成功，看到希望，并帮学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
IV.教师角色的转换
过去我们常说要给学生一碗水，老师要有一桶水，而现在我们的老师，应成为引导学生寻找水源的人，也即我们通常所说的授人鱼不如授人以渔。教师不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
总之，任务型教学是一种全新的教学模式和途径，它需要教师和学生的密切配合。在具体的教学活动中，它已经显示出其魅力所在，而且也得到了许多教师、学生的认可与赞许；当然我们还必须在教学实践中不断地改进、不断地完善它，让它发挥更大的作用，为我们的教学做出更大的贡献！
