3. 互动（沟通）系统
互动（沟通）中，改变课堂的情感状态；重建师生的关系。
互动（沟通），优化了课堂生态；促进了师生共同、和谐、快速发展。
传统课堂不重视师生关系建设，因为，教师的任务是讲清、讲明、讲透，学生的任务是记忆、理解、应用（解题），师生分工泾渭分明，几乎没有交集；师生关系状态如何，对这样的课堂的教学和学习效果的影响不大。
传统课堂的问题所在，也是高效课堂的突破所在。
高效课堂，第一是尊重学生的主体地位，让学生的学习变被动为主动；第二是想方设法让师生在课上、课下深度、高效互动交流。在互动中，强化平等、紧密的师生关系，在互动中，改变课堂的情感状态，优化课堂生态，促进师生共同、和谐、快速发展。所以，互动，既是高效课堂的标志之一，也是保证课堂生命狂欢、知识超市落到实处的重要措施。
4. 反思系统
一切变革和进步，都必然伴随着反思！反思，是自主意识觉醒的标志之一；反思，也是学生学习和自我管理、自我发展、自我成就、自我超越的必然。
高效课堂中，处处都有反思的影子。
每个问题探究之后，都要进行反思，因为问题的设计不是无目的的，反思，让我们明确目标是否达成。每份导学案的最后部分，都留有反思的空间，反思让学生回扣目标，检验学习的成效。
每节课后，无论是学生还是教师，都要对本节课的导学案和学习过程进行反思。
教师反思，一是可以让导学案的编写贯通于整个高效课堂的流程中，在教中再次提高导学案的编写水平，以便在下次使用时站在更高的起点上；二是可以促进教师的专业发展，叶澜教授说：反思三年成名师。这种课堂，由于开放和生成，教师可以实现在教中学，通过反思，把这些智慧的光芒收集起来，照亮自己的专业发展之路。
学生反思，一是要养成良好的反思习惯，成为学习型人才，终身受益；二是任何课堂，即使是高效课堂，也不可能解决所有学生的所有问题，没有搞懂或者理解不透的问题，下课后要摘录到纠错本上，在摘录的过程中加深理解，实在搞不懂，先求教于同伴，最后再求教于教师。
