2．找出段落主题句和关键词。学生阅读文章，找出每个段落的主题句和关键词。这一阅读策略要求学生区分文章的主要内容与支持细节（supporting details）。主题句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首，偶尔也出现在段中或段末。有时段落中没有主题句，这就需要学生通过找关键词自己归纳段落大意。
还是以Go For It的八年级下Unit 4的阅读文章为例，文章每段的首句分别是：
Life in the mountains was a new experience for Yang Lei.
Most of the pupils live in school dormitories. They work very hard.
Some of the students may not be able to go to senior high school or college.
由此可以看出这三段的中心分别应该是：Yang Lei’s life in the mountains,；the pupils’ life,；the students’ problems。所以笔者设计了以下几个问题：
What about Yang Lei’s life in the mountains?
What about the pupils’ life and study?
What are the students’ problems?
（三）结构和问题设计
结构分析可以帮助读者把握作者的思路，了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串连成一篇连贯的文章的。结构分析包括分析段落与段落之间的关系、段落内部句子之间的关系及语篇标记词。
1．段落与段落之间的关系
英语文章一般由三大部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段揭示主题，统领全文；主体段阐述文章主题；结尾段概括全文。一致性是指各段落都围绕一个中心展开；连贯性是指各段落间自然衔接，协调一致。段落之间存在顺接、转折、例证、对比等关系，有时段落之间还会有承上启下的过渡段落。以下三类问题设计可以训练学生的篇章结构分析能力。
（1）将段落与段落大意配对。教师可让学生将打乱顺序的段落大意和各段落配对。
（2）给学生各个段落大意的排列顺序选项，要求学生阅读后选择正确的选项。
（3）完成提纲或图表。教师可以为学生列出文章不完整的提纲，要求学生补全，或用树形图表述文章的主要内容。
2．段落内部句子之间的关系
每个段落都有一个主题，阐述或说明文章的主题，服务于文章的中心思想。好的段落应主题突出、条理清楚、意义连贯。以下问题设计可以训练学生理解段落内部之间关系的技能。
（1）找出主题句的扩展句。段落一般由主题句或扩展句( 或细节句) 组成。主题句是概括段落大意的句子，它一般位于段落的开头或结尾。扩展句是用具体的事实或理论扩展、证明或支持主题句的句子，它的展开通常有举例、解释和补充等几种方式，教师可以为学生提供一篇文章，让他们找出主题句或扩展句。有些段落没有主题句，就需要学生归纳段落主旨。
（2）分辨概括性句子和细节性句子。这一技能是找段落主题句的基础。教师可以为学生提供几个陈述句，要求学生指出哪些是概括性的句子，哪些是展开论述的细节性句子。
3．语篇标记词
语篇标记词是用于连接不同句子、表达各种逻辑关系的信号词。如：表达顺序的词：first，next，after that，then；表达转折的常用词：but，however，though；表达原因的常用词：for，because，for the reason等。
（四）推断和问题设计
1．推断作者的写作意图或态度
文章在传递信息的同时也会包涵作者的意图和观点。作者持何态度或观点有时需要读者通读全文才能推断。教师可以提出以下问题来训练学生的这一推断技能：
What can we learn about from the author?
The author suggests that…
The author’s point of view is…
The author thinks that…
教师可以为学生提供选项，也可以让学生补全句子。
