物理是一门探索事物奥秘的学科，小到生活中人走路为什么需要摩擦力、为什么天会打雷下雨，大到天体的运行、宇宙中的黑洞，在林林种种的现象背后，物理学揭示出精妙绝伦的法则。原本应是充满思维乐趣和探索未知而极富吸引力的学科，但高中物理教学却很尴尬。
据调查了解，高中学生对物理学科的态度大致可归结为三种：一，物理无用论。“哎，我又不去造航空母舰，当个小老百姓，谁开口摩擦力，闭口电磁感应？”二，高山仰止型。“物理其实也有点意思，就是太复杂，脑子转不过来。公式定理之繁不输数学，名词术语之拗口堪比化学。”三，华山论剑式。该类型极具普遍性，旨在高考一战，以见分晓。“是枯燥一点，脑细胞杀死多一点，为了明天的曙光，淹死在题海里，我也认了。”物理是高中阶段较难学科之一，学好高中物理必须要有活跃的思维、广阔的思路、严谨的推理等能力，这对高中学生的要求很高。由于现阶段一味追求高考的升学率，本来生动有趣的物理课堂变得沉闷、乏味，有很多的高一学生刚进高中时想学好物理，然而学习物理的热情过不了多久就丧失殆尽。这是一个令物理老师深思的而又无奈的问题。
由此观之，恢复学生对物理学科的兴趣，破除物理难学的魔咒，改变每天的题海战术中盲目的应付一次次考试，机械性地记忆一些干瘪无聊的公式的学习模式，展现出物理学科应有魅力，已是当务之急。对此，笔者认为不妨从以下方面着力。
一、体会物理本身的美使学生感到物理有趣味
物理学中的美，它不像艺术中用颜色、技法、造型等手段来表现美，而物理学中的美是通过迷人的现象，完整的理论，巧妙的构思方法，简洁的方程形式等，给人一种只可意会而不可言传的美，给人一种美不胜收的感觉，从意念中体会到物理中的美。所谓物理，是指事物的道理、规律。古文中的“格物”，主要指物理。宇宙中，万物皆有规律，而人类现阶段发现自然界的规律是及其有限的，自然界中还有大量规律人类还未发现。当自然界的规律还未被发现以前，人们认为它是高深莫测的，但人类一旦掌握了它，人们可以充分利用它来为人类造福，比如：牛顿的三大定律，特别是牛顿第二定律，牛顿把力、质量、加速度这三者风牛马不相及的事物用一个最简单的数学表达式F=ma 表示出自然界的复杂规律，我们无不为这个公式感到惊叹，惊叹它的简单美，惊叹它揭示事物的联系之精妙。再如：法拉第经过十年坚持不懈的努力，在1831年的秋天终于利用磁场产生了感应电流，并得出了产生感应电流的条件及规律，在此基础上而发展起来的发电机、变压器、电磁炉、磁悬浮列车等，大大地改变了人类的生产与生活，使人类从蒸汽时代走进了电气化时代。爱因斯坦发现的质能方程 E=mc2 揭示了原子分裂的奥秘，为人类利用核能提供了理论依据，这样的例子太多了。物理学研究的既深奥又简单的规律，自然界的现象和规律深深的吸引着人们，大自然留给人类的趣味不断地激励人们对它进行研究，这充分体现了大自然的美，也充分体现了物理学的趣味。
二、物理学中的实验使学生感到物理有趣味
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验的趣味表现在物理实验的“惊、险、奇、妙”等方面。有些物理老师在上实验课时，由于受到应试教育的影响，他们心里装着“做实验不如讲实验的思想”，所以课本中的很多演示实验往往不屑一顾，或者以视频动画代替实验，有些老师认为“做学生分组实验实浪费时间”。这样一来，本来生动有趣的物理课堂变成了纯理论的物理课堂，老师讲得声嘶力竭，学生感到干瘪无味，课后学生感到学物理除了背公式、定理、定律以外，其他没有什么可学的了，这样，学生没有正在体会道物理实验的乐趣，从而丧失了学物理的兴趣。那么教师怎样才能使学生体会到物理实验的乐趣呢？教师就要让学生充分地体会到物理实验“惊、险、奇、妙”的特点。现举一例说明物理实验中的“惊”的特点。高中物理课本第一册序言中有一个演示静电屏蔽的实验。为了显示这个实验的惊，我有意从宠物店里买来了一只非常漂亮的小鸟，再从实验室借来了一个金属网罩和一个感应起电机。在课堂上，我有意地向同学们说：“这只漂亮的小鸟命真惨啊，我现在要把它拿来做实验，要把它电死”。此时教室里鸦雀无声。为了渲染气氛，我有意做了感应起电机上的两小球的放电实验，大家看到了放电，听到了“噼啪”的响声，每个同学都憋着气。我把小鸟装进笼子里，小鸟站在笼里的一根金属竿上，向同学们发出了叽叽喳喳的叫声，好像是在喊救命一样。我把感应起电机上的一个小球对准了金属网罩，在使劲地摇起了手柄，这时同学们又听到了小球向网罩放电的“噼啪”的声音。但笼中的小鸟却安然无恙。同学们从惊呆的状态中缓缓地回过神来，教室里突然发出了大叫声：“老师，这是为什么呀？”这实验以“惊”显示了物理学的趣。
