四课外延伸的途径和形式
课外延伸有各种各样的途径和形式。
1.帮助学生作好心理上和方法上的准备
心理上的准备是一个渐进的条件作用过程,其前提是学生在知识学习时能不受各种假设和偏见的影响。心理上的准备是培养学生在独立学习能力方面自信心的过程。教师首先应说服学生尝试自我教学。然后促进学生改变对知识学习的错误假设和偏见。第三，帮助学生在独立学习能力方面建立自信心。老师应向学生说明课外延伸的可能性并给出相关的实例，也可组织一些活动来说明课外延伸是一个可行的学习方法。借此帮助学生作好心理上的准备。
地理的学习方法很多，有许多成功的经验值得借鉴。例如记忆方面的技巧：
完成心理准备目标的有效方法是通过成功的实践，较为理想的状态是心理上的准备和方法上的准备同时进行。
2.帮助学生进行课外学习
学生在业余时间学习大多数情况下是没有计划的。教师应根据学生不同的弱点，不同的需求，对学生进行分析并将需求转化为目标。另外在小组活动中，学生也可以从同学那里得到帮助。
3.建立课外活动服务站
由于学生选择能力的局限性，建立课外活动服务站是有必要的。
课外服务站的功能:1决定做什么。2发现对于学习目标有利的合适材料，并在课堂上做进一步的实践。3恰当的使用材料和学习策略，知道怎样去开展活动，先做什么，后做什么，进而如何达到自己的目标。
四课外延伸的形式
课外延伸有各种各样的形式，根据参与者和活动的功能划分，本文提出以下形式：
A、咨询指老师所做的指导。B、自学指学生在没有教师直接支配的情况下的一种学习方式。C、以知识为导向的活动这类活动以传递知识为目的。D、以技能为导向的活动这类活动培养学习策略和知识技能。E、以获取成就感为导向的活动这类活动展示学生在知识学习中取得的进步，给学生一种成就感。F、娱乐性的活动有趣的活动将激发学生的学习动机。最理想的输入是有趣且相关的输入。
活动的形式是多样的，而且某一种活动也不仅有一种功能，教师可根据实际情况进行选择并调整以求得最佳效果。
五教师的角色
在课堂教学中教师时常扮演控制者和管理者的角色。在课外延伸中他通常是一个帮助者。帮助者的角色延伸为以下几种：
1.教师是调查者
课外延伸要求教师了解学生间的差异和学生在课外学习的情况，保持对每个学生的资质、动机、需要、兴趣和对学习风格及学习策略偏好的了解，这是帮助的前提。为帮助学生尽可能用最好的方法去学习，教师必须在知识教学理论和实践上做深入的调查研究。
2.教师是指导者或顾问
教师在某种意义上是充当教练的角色，充当一个学生知识的来源，为学生提供建议和指导，帮助学生澄清概念并对学习任务加以限制。指出学生自学过程中所出现的错误，对如何在课外学习中获得最多的知识提出建议，对进一步学习该做什么给以帮助。
3.教师是组织者
课外延伸中，所有活动的组织中教师都充当着重要角色，但作用不象在课堂上那么突出。他是一个组织者，而非一个主人。他应将注意力集中在全面安排上，而不能集中在组织具体的活动上。在学生能够自我进行组织时，教师应尽可能少的参与活动的组织。
4.教师是评价者
教师的评价不仅在教学上是重要的，而且也是学生所期待的。评价有两种类型：组织反馈和纠正错误。
组织反馈是在学生完成某些活动后，使学生明白他们成功及失败的程度，并对如何解决问题给出意见。反馈可分为正反馈和负反馈。正反馈有两大功能：一是让学生知道他们所完成的学习情况，二是通过表扬激发他们的动机。教师应使用正反馈。对于学生出现的错误教师不必大惊小怪，使他们失去信心。
5.教师是参与者
在课外延伸中教师始终都是参与者。这不仅可能缩短师生心理上的差距，而且给学生提供了一个交流的机会，更重要的是教师的参与有助于在必要的时候对活动的内容和形式做出一些修改。总之，教师的参与有助于保证课外延伸的实施。但他只是一个与学生平等的参与者，他始终不应有控制支配的倾向。
有两点需要澄清：一是参与课外延伸不会也不应该成为老师的负担，一个负责的教师应把此作为其责任的一部分；第二点是在课外延伸中教师始终不能接管学生，他仅仅是一个帮助者。
