“实践实习”应“3+1”而变
“3+1”对“1”的重视，让老师深刻认识到，实习实践一方面可以更好地实现理论与实践的对接，使所学知识转化为技能，另一方面也有助于培养学生的动手能力、沟通能力、组织能力、表达能力。
植物科学技术学院刘杰老师说：“实习单位对于学生的要求更加严格，全新的教学模式更有利于帮助学生养成好习惯。另外，在单位的学习更注重专业性，学生学习知识也会更有方向。”
经管学院为了加强专业课和实习的对接，采取了不同的方法，一是专业课注重应用案例教学，在教学中结合实际有目的地引入热点问题和真实案例；二是开展岗前实训，为了帮助学生更好地适应实习，经管学院和软件公司合作开发了实训软件，让学生知道各项工作的具体流程，让学生在外实习能“底气十足”。
计算机与信息工程学院开通了北农东软实训平台，同学们可以在计算机上开发企业中真实的项目。在实训前还会安排老师用三周的时间串讲知识点，做到查漏补缺，使同学们在实训中更加得心应手。对于这些课程改革，学生们是比较满意的。锻炼了学生的操作应用能力，为最后一年的实习打下良好基础。
学生实习到企业等单位实习，校内指导老师并没有采取“放羊”的方式，相反，老师们必须更加紧密地关注学生、指导学习，才能更好地帮助学生学习、完成角色转变。实习指导老师逐步将关注对象转移到企业中去。在实习检查中，不仅了解学生是否适应学习生活，更多的是鼓励学生从实习环节发现所学知识技能的不足，和企业对学生的满意度。
刘杰老师说：“有时在微信上看到同学遇到了问题，我会主动去向他们了解情况，并解决问题，在实习的过程中交流也是必不可少的。”
郭凯军老师表示，老师的指导可以帮助学生找到解决问题的思路，“我们会定期到学生的实习地点了解学生的实习情况，这并不是简单的了解，很多时候我们会与学生讨论，并解答一些同学提出的疑问，尽量解决他们实习中遇到一些问题。”
“3+1”培养模式实施以来，作为一线老师，经历了思考和转变，也看到了成果。
刘杰说，多数学生对于“3+1”比较认可，通过这个过程使自己得到了锻炼。李瑞芬老师说，“3+1”培养模式实施后，学生上课总体情况相比前几年来说比较令人满意，由于第7、8学期不安排课程，学生有充分的时间去投简历、找实习单位，学生不会再出现一到大四就显得浮躁，上课出勤率不高的情况，课堂效率比前两年有明显提高。
食品科学与工程学院陈湘宁老师表示，“3+1”培养模式有以下几点优势：首先，“3+1”培养模式有利于培养社会亟需的人才。通过生产实习，学生可以了解企业的需要，更准确的找到自身定位，通过较为完整的实习期可以使学生在课堂学到的知识得到充分的实践与应用，扎实课堂知识同时也是对自身素质的一种锻炼。其次，实施“3+1”人才培养模式更有利于学生就业。实习期其实是企业和学生双向选择的过程，学生通过1年的深入实践，加深对企业的了解，也给了企业足够的时间选择所需人才；最后，实施“3+1”人才培养模式改革更有利于师生了解最新的行业动态。不仅是学生教师也通过“3+1”培养模式走进了企业。了解行业和企业的讯息，并把最前端的行业信息融入到了自己的授课中，丰富了自己的教学内容。“3+1”培养模式实施以来，老师和企业合作的更加顺畅，也使科研更加接地气。
