人物：园林学院马亮老师
“3+1”人才培养模式使老师的教学方法有很大的改变，更加侧重于实践与理论的联系。在授课方面，也由之前的老师主讲，变为“老师占50%，学生尽可能到50%”，使学生更好地了解自己所学的专业知识。
之前校外实习与专业学习的对接上一直在某种程度上存在着脱节的问题，学生对校外实践的操作技能不太了解。面对这个问题，我们有两个方法，一是请进来即邀请校外老师、在职的操作人员来校作报告或是授课；二是带学生去实践基地考察，让学生对一线工作有一定的认知，也增加兴趣。“3+1”模式的开展，让学生对专业的认知变得清晰，兴趣也有较大的提升，旅游专业本身就是以实践操作为主的专业，通过“3+1”这种方式开展，对学生来讲帮助较大，这也是我们所提倡的。（通讯员：刘晓吉）
人物：园林学院付军老师
“3+1”模式的转变，促使老师调整授课方式，更加注重学生的参与，以学生为中心，充分发挥他们的主观能动性，并且有针对性地加强某些知识及技能的课程，如居住区景观设计专题、任务分析等内容。
在解决学生专业教学与专业实习的衔接问题上，一方面增加学生实习基地的数量，一方面在原有的实习基地拓展实习内容，例如，朗棋艺景是一个园林学院学生实习的基地，其实习内容较为丰富，面对此类实习基地，要对实习内容进行扩展。此外，调动老师的积极性，为学生提供优质的实习场所，如景观规划设计公司、园林绿化施工单位等，使学生能够根据自己的优势去选择最适合自己的地点实习。
“3+1”人才培养模式的实施，提高学生的积极性，也使学生主动地了解自己身在行业的需求，调整自身状态，以更好的面对市场和社会。（通讯员：刘晓吉）
人物：食品科学与工程学院陈湘宁老师
我认为“3+1”培养模式有以下几点优势：首先，“3+1”培养模式有利于培养社会亟需的人才。通过生产实习，学生可以了解企业的需要，更准确的找到自身定位，通过较为完整的实习期可以使学生在课堂学到的知识得到充分的实践与应用，扎实课堂知识同时也是对自身素质的一种锻炼。其次，实施“3+1”人才培养模式更有利于学生就业。实习期其实是企业和学生双向选择的过程，学生通过1年的深入实践，加深对企业的了解，也给了企业足够的时间选择所需人才；最后，实施“3+1”人才培养模式改革更有利于师生了解最新的行业动态。不仅是学生教师也通过“3+1”培养模式走进了企业。了解行业和企业的讯息，并把最前端的行业信息融入到了自己的授课中，丰富了自己的教学内容。“3+1”培养模式实施以来，老师和企业合作的更加顺畅，也使科研更加接地气。（通讯员：于浩晴）
