董树莉，北京市朝阳区望京实验学校校长，曾先后荣获“全国优秀校长”、“第五届全国十佳初中校长”、“文明朝阳人标兵”、“全国科教先进校长”、“全国教育科研管理先进校长”、“朝阳教育劳动奖章”、“全国学校规范化管理杰出校长”、“北京市杰出校长”、“全国中小学管理创新典范校长”、“朝阳区‘三八’红旗奖章”等荣誉。
董树莉校长主持的《培养中小学生问题解决能力策略的研究》被批准为全国教育科学“十一五”规划国家一般项目《新课程背景下教师评价的心理学研究》课题的子课题，她的论文《培养中小学生问题解决能力策略的研究》、《创新制度是现代学校管理的重要策略》、《成功教育在初中学校中的组织与实施》、《校长在校本教研中的地位和作用》等多篇论在全国、市、区获奖。2010年，《在思想中游走 在实践中发展》一文在《北京教育》发表，《浅谈中小学中层干部管理的策略》获一等奖，并选录《管理智慧与学校发展》一书。
董树莉在一所知名的国际小学工作了21年，尔后，调到北京市朝阳区望京实验学校做副校长。2004年底老校长退休，董树莉被任命为校长。她做过班主任、教研主任、副校长，有着丰富的实践经验，同时，工作之余完成了大学本科学历的学习，上过研究生课程班，游走于教育思想和教育实践之间，用心去体会着其间所蕴含的精彩，几乎达到了坚定不移的程度。
陶行知先生把校长比之为“学校的灵魂”，苏霍姆林斯基认为“学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。因为在思想和实践之间游走，董树莉以自身独树一帜的个人风采源源不断地为教育实践送来细腻委婉的新风，时常有智慧的超常解放、创造和发挥，时常有深刻锐利的观点，更有敢于实践、勇于创新的开拓，她提出了“尊重与发展，创设适合于人幸福成长的人本理念；开放与包容，建构国际化的品牌学校”的办学理念，并把这一理念进一步转化为教师们具体的教育教学行为，实现了一所新建校的快速发展。
她对素质教育、新课程改革、新时期校长角色的定位有着精辟的理解，对队伍建设、校园文化和办学特色有着卓有成效的探索和实践。
素质教育的理解，对新课程改革的看法
董树莉表示：关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观，二者的对立只要表现在教育目的、对象、内容、方法、评价标准和结果的不同。
毋庸质疑，素质教育是一种思想，也是一种价值追求，是以学生的可持续发展为本位，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性为本位，面向全体学生的教育。
我在多年的管理工作中逐步认识到，素质教育首先要面向全体学生,而不是针对少数或个别学生；其次，它强调学生的全面发展，要着眼于培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的素质,而不是片面或单一的素养；第三，素质教育就是要主动发展，要鼓励学生自主学习，快乐学习,而不是让学生成为被强制的被动者；最后，素质教育是创新教育，要培养学生的创新精神和实践能力,与时代发展同步。总之，素质教育就是为每一个学生一生的发展和幸福奠定基础。
新课程改革应该说是社会或教育发展的必然产物。传统模式下的教育已不能再满足社会发展对人才的需要，那么在这种需求下，必然会生成新的产物来为教育注入新的源头活水。
新课程改革，便是这股清泉。它不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有真正改变多年来习以为常的教学方式和工作方式，才能稳健地推进课程改革。同时，教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程，与时代同步，这样才能为学生服务，为教育事业的发展贡献力量。
