学校工作的重心是教学管理，作为教学管理的常设机构——教务处（教学处），应当是学校教学管理的枢组，那么教务处教学管理的核心是什么呢？是对“人”的管理，即是对教师的管理。我校教务处行政人员毫不缺乏先进的教学管理理念；丰富的管理经验；充实的管理思想。但如何使教学管理行之有效；充分调动教师的积极性；促进教育教学质量稳步提高；学校发展整体达到优化。这是一个值得思考的问题。
学校教务处的教学管理，应及时结合国家的教育方针，政策，本地的教育现状，以及本校的教育教学发展的实际，不断地改革，不断地调整教学管理的规章制度，使其与时代同步，但不能违背教学管理的科学性。教学管理应常抓不懈，但必须注重调动人的因素。我校经过长期的探索，实践，对教学管理总结出以下四个原则：“以人为本”的原则、“与时俱进”的原则、“科学性”的原则、“常抓不懈”的原则。
“以人为本”的原则
一所学校，无论其规模如何，教学管理中，都根据本校实际制定一系列规章制度来实施有效管理。然而，这些制度实际也就是时教师的一些管理制度，这就要求，一切规章制度都要从鼓舞人，激励人，调动人，规范人，促进人的方面出发。
一、对教师队伍的有效管理
在我们教育界有一句话：一个好的校长就是一所好的学校，那么这个“好”字体现在什么地方呢？不及余力地培养一支师德高尚，教学业务水平顶尖的教师队伍，共同来完成学校的教育教学工作，从而促进教学工作有条不紊地进展，并不是一名好校长就能撑起学校的所有工作。因此，加强对教师队伍的有效管理，是学校工作的首要，也是校长管理工作的重点。然而，把师德建设作为对教师队伍的管理是我校一贯的原则。
师德学习是我校工作的一条毛线，无论是每年的师德建设活动，还是日常的业务学习，都时刻对教师进行全方位的师德培训，在培训的过程中，我们是分三个层面进行的。
第一个层面，一个合格的教师必须热爱，追求教育事业。
在教师队伍中，有的人把当教师当成一种职业。为了生存为了满足自己的物质需求。走上教师岗位，然而当他们一旦满足自己的物质需求，就不思进取，进而对自身的专业水平，业务能力就固步自封，不再提高，在工作中，把个人的利益凌驾于学校的利益让虽然有的教师不满足自己的现状，如、经济收入，物质需求等，为了生存条件更好，也迫使自己发展，提高自己的专业水平和业务能力，但这还是把个人利益高于一切放在首位，这样的教师，教育教学水平再高再强，也不利于学校工作的开展。
我校在师德设中，时常提醒我们的教师把教育当成自己的事业，只有这样，才能把教师自身的发展，专业水平，业务能力的提高化为永不枯竭的动力，也只是这样一支队伍，为断挖掘专业水平，提高全校教师的整体素质，促进学校的教育教学质量的稳步提高。当然我们的教师不是不需要物质需求，不是不把它凌驾于任何工作之上的。
第二个层面，教师要热爱学生
新型的师生关系是一种平等，民主，友善的关系，作为教师，对学生的爱应该是真诚的，发自内心的，它决不同父母之爱，因为父母之爱是无原则的，无理智的，而师爱则是大度的，理智的，决不是廉价的，浮浅的，它是一种崇高的，理性的爱。作为一名优秀的教师对学生的爱要有独特的自我表达方式。教学生做人，这无疑要求；教师在学生面前做真人，该批评进决不表扬，达到严慈共济再者，对学生的爱要有“艺术”，“真”是真诚的，该按时就要按时，把握好师生之间的“度”。因为，距离产生美。
第三个层面：教师要高水平，高质量地完成教育教学工作。
在每位学生心目中，他们的老师都是教学方面的顶尖高手，这样的老师他们才从内心去敬重，去爱戴。如果那门学科，老师的教学水平高，教学有艺术，每节课都百般地吸引住学生，使学生产生浓厚的兴趣。这些学生的这门功课就成绩优异。作为新时代的中学生，他们心中也有一架天平，常常用他们心中的这架天平衡量他们的老师，对他们的老师打分。学生中的老师可分成四种：第一种敬业，但没水平。第二种有水平，但不敬业，第三种既不敬业，也没水平。第四种，既有水平，又十分敬业。那么从学生的这四把尺子中不难看出，他们喜欢教学水平高，责任感强的老师。无疑学生心中的优秀老师，会把学生的学习兴趣推向新的高度。
二、对教师教学管理的方式
1、建立学生对教师的评价体系
“没有学不好的学生，只有教不好的老师”这句鞭策教师的话充分体现了“以学生为主体”的教学理念。所以，一位好的优秀教师，不是自己说的，也不是学校领导说的，一定要让学生去评价，去衡量，让学生倒出自己心中教师的真实位置。于是，我们建立了学生对教师的评价体系。
我们根据教学常规管理及学校实际，以及先前的管理经验，详细制定了十五项评价目标，每年发给学生，让学生如实地评价，教师一年来的教学工作。给每位老师打分，然后汇集到校委会。这项工作是保密的和教师不见面，仅校委会领导集体评阅、汇总，计算出每位教师的成绩，在入计算机。还有一项对教师的评价方式，这就是让全校学生以作文的形式评价老师，题目可定为《我心目中的好老师》，然后上交校委会领导阅读，校领导从学生作文中发现问题，及时汇总，然后结合评价表，给每位老师打出分值，反馈到本人手中，并附上全校老师的分值，让其找准自己的位置。这无疑对老师造成紧迫感。同时也为校领导提供了宏观调控依据。
我们实行“学生对教师的评价”措施，并不是用这些规章制度监控教师。体系的实施过程中，不和老师的工资，奖金挂钩，更不和教师的聘任相联系。不是用这样铁评价手段让每位教师明白自己在学生心中的位置和在全体教师中的位置，并不搞末位淘汰，对老师的发展留有时间和空间，这无疑起到激励教师搞好教学工作提高自身的业务能力及教学水平，挖掘内在潜力。同时也规范了教师的教学行为，这样的评价无疑起到了促进作用。
当然，我们在实行这个评价制度时，也存在着许多问题，如：学生在对老师的评价时，虽然有真实的一面，但还有极端的一面。学生时常依据自己的好恶去评价老师，有一定的主观因素。作为青少年，对问题的认识有时是偏激的，对老师的表扬或批评不能正确对待。有时就因为老师的一次批评，主观判定这个老师的不好，并且是一无四处。那么作为校领导，对于这些要清醒地认识到。
在日常教学管理中，我还发现，在我们的教师队伍中也存在着这样的现象：为了获得评价，讨好学生。该说的不说，该管的不管，该批评的不批评，只是一味的表扬，这些现象的出现，充分说明“制度的实施是束缚人还是激励人”？这是我们参与教学管理制度制定者和执行者值得深思的问题。
制度总归是制度，随着时代的时步，教学管理不断深入，它需要新的理念，充分完善的体系，从方方面面综合考查，绝对不能“一锺定乾坤。
2、建立同行评价体系
与学生对老师的评价体系相配套，我们同进建立同行（教师之间）评价体系。在这个体系中我们设置了四十项，包括教研组，备课组，所有成员，涉及教学工作，班主任工作，同行关系，学校生活工作作风等各个方面，建立这个评价体系，目的是让教师清楚地认识同行对自己的教学水平能力，工作作风，生活人际关系等方面的看法，使其明白自己在同行心目中的地位，以便鞭策自己，提高自身素质，在同行中树立正确的人际关系，树立自己的形象。对学校管理来说，目的是形成一种良好的教学，生活工作氛围和风气。但评价结果不是我们管理者决策的依据对那些评价值比较低的教师，我们校领导会从侧面与之交谈，帮助他改进，绝不能对这些老师有任何偏见。
3、建立教师考核硬指标
按照国家规定的教师工作量（课时），另外，教师还要担起选修课及无教材课的教学，这可以与学校的奖罚制度相挂钩，选的课越多，奖金越多。还有其他的选项；如教研组、年级组、备课组的组长，班主任，校委会可根据你承担的工作量，制定相应的奖励制度，提高用人的效率，加强校本课程。
年度考核时，我们把教师的教学论文与信息技术的应用也列入，从而使教师适应现代教育。然而，我们要求教师的论文不是为写论文而写论文，教师的论文要与课题研究，教学成果有关，这是我校考核时的一项原则。从而为学校的发展服务，提高教学的科技含量。
4、定期召开青年教师的教育教学工作汇报会
我们30分以下的青年教师占全校教师的80%以上，加强青年教师的培养，为他们提供发展的空间，使年轻人的个人得以充分张扬。这项活动，以教研组为单位，要求组织的活动符合青年人的特点，给年轻人提供展示自我的舞台。如大会发言，大会发言并不是发言人的事，教研组所有成员都要为发言而努力，使这份发言稿体现全体人的整个素质，要充分体现这个整体的综合素质，等等。
5、加强听课、评课活动的开展，优化教师课堂教学的结构
